ЦИКЛ ТРАНСФОРМАЦІЇ АДАПТИВНОЇ СИСТЕМИ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАГІСТРІВ З УПРАВЛІННЯ НАВЧАЛЬНИМ ЗАКЛАДОМ

Анотація

Статтю присвячено дослідженню адаптивної системи професійної підготовки магістрів з
управління навчальним закладом. У ході дослідження доведено необхідність переходу від
традиційної системи підготовки магістрантів до нової адаптивної, яка дає можливість створити
сприятливе середовище для професійно-особистісного розвитку, набуття досвіду предметної
діяльності, спілкування, самопізнання, самоорганізації. Розглянуто поняття «педагогічна система»,
«освітня система», «адаптивність», «адаптивна педагогічна система». Виокремлено особливості
адаптивної системи підготовки магістрів, її мету, зміст.
У статті представлено цикл трансформації адаптивної системи підготовки магістрів з
управління навчальним закладом, який включає п‟ять послідовних етапів.З кожним новим завданням
цикл повторюється. На представлених етапах трансформації адаптивної системи підготовки магістрів
наведено алгоритм специфічних дій, що створюють адаптивне освітнє середовище та ведуть
магістранта до реалізації поставленої мети, забезпечують індивідуальний вектор росту, спрямовують
на самоорганізацію та саморозвиток. Запропоновано створення варіативних моделей адаптивної
поведінки магістрів при здійсненні управлінської діяльності на віртуальній посаді керівника
(менеджмент-мікс). Автором зазначено, що завдяки такому менеджмент-міксу створюється
індивідуальний адаптивний сценарій підготовки магістрів, але кожний студент обирає той сценарій,
який йому більше підходить за характером, за ситуацією, та може модернізувати його «під себе».
У процесі функціонування адаптивної системи підготовки магістрів з управління навчальним
закладом доведена необхідність здійснення моніторингових досліджень за допомогою розробки
спеціального вимірювального інструментарію у вигляді кваліметричних моделей, що дозволяють
відстежити результативність вивчення окремої теми або навчання магістрантів протягом семестру
тощо.
Результати відстеження трансформації циклу перетворення адаптивної системи підготовки
магістрів з управління навчальним закладом підтвердили двосторонній і циклічний характер
пристосування: «освітня система→індивідуальні особливості студентів» і «студенти→освітня
система», у результаті чого відбуваються їхні якісні особистісні зміни, які знову впливають на зміни
оточення.